| 
| | | Aan het onderzoek doen kinderen mee van 10 tot en met 12 jaar met ADHD (met en zonder medicijnen -methylphenidaat/Ritalin-) en PDDNOS. We onderzoeken hoe deze kinderen in vergelijking met een controlegroep (kinderen zonder gedragsproblemen) presteren op computertaken waarbij ze feedback of beloning moeten gebruiken om hun taakprestatie te optimaliseren.
Tijdens het uitvoeren van de taken krijgen de kinderen na elk antwoord informatie over hoe goed en hoe snel hun reactie was. Bij de ene taak krijgen ze de informatie in de vorm van een plaatje: een groen vierkant betekent ‘goed', een rood vierkant betekent ‘fout' en een zwart vierkant betekent ‘te laat'. Bij de andere taak wordt de beloning getoond (1 eurocent erbij of 1 eurocent eraf, of te laat). Aan het einde van elk taakje wordt de kinderen verteld hoeveel goede antwoorden ze hebben gegeven of hoeveel geld ze hebben verdiend.
Om er achter te komen hoe de kinderen feedback en beloning verwerken kijken we naar de reactietijden (de snelheid) en gemaakte fouten. Om meer inzicht te krijgen in de processen die daaraan ten grondslag liggen, doen we ook fysiologische metingen aan het lichaam van de kinderen, zoals het registreren van hersengolven (EEG), hartslag (ECG) en ademhaling.
De hersengolven en de hartslag worden gemeten via elektroden op de huid. Om de signalen van de elektroden goed door te laten komen, gebruiken we een speciale gel, dat met een spuit in de elektroden wordt gespoten (zie foto). Door middel van een bloeddrukmeter aan de vinger wordt de bloeddruk gemeten en door een rekbare band om de borstkas de ademhaling. Deze metingen zijn voor de kinderen ongevaarlijk en pijnloos.
De fysiologische gegevens bieden meer inzicht in de reacties van het brein en de lichaamstoestand, waardoor we uitspraken kunnen doen over de onderliggende mechanismen van de verwerking van feedback en beloning bij kinderen met PDDNOS en ADHD. We verwachten dat de resultaten van dit onderzoek aanknopingspunten bieden voor ondersteuning van ouders en leerkrachten. Bijvoorbeeld doordat we weten dat een bepaalde manier van feedback geven het beste werkt bij deze kinderen. Of door kennis over welke vorm van beloning het leren van deze kinderen kan bevorderen.
| | |
